Convivencia y atención a la diversidad

Estamos en un momento de gran preocupación por parte de la sociedad de la violencia escolar y de los problemas de convivencia en los centros educativos, está presente en las conversaciones , en la prensa y constituye un reto muy importante para el sistema educativo. El fenómeno de la convivencia, como muchos otros en educación, debe estudiarse desde la complejidad y no desde la simplicidad, se trata de un fenómeno con muchos matices y muchos factores, entre estos tenemos las opiniones de profesores, padres y madres y alumnado y una multitud de valores y creencias bajo esas opiniones, tenemos como se organiza la propia institución escolar etc....

Ahora voy a tratar de analizar distintas estrategias de tipo organizativo destinados a la mejora del aprendizaje del alumnado y que creo pueden influir en la mejora de la convivencia.

Desde el punto de vista curricular las metodologías que se llevan a cabo son un espacio muy importante de actuación para mejorar el aprendizaje y la convivencia, debe ser posible desarrollar metodologías de aprendizaje cooperativo y participativo en las que el alumnado sea su protagonista principal. Cuando no se consigue la participación adecuada del alumnado y se lleva a cabo un aprendizaje inadecuado que no mejore la situación de partida del alumnado conviene iniciar medidas organizativas de centro que den respuesta a esas necesidades de aprendizaje del alumnado que ayuden a optimizar el rendimiento académico para que no pueda derivar en disrupción escolar y por tanto en problemas de convivencia . Las medidas organizativas que voy a proponer formarían parte de un programa de atención a la diversidad centrado en mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado para que dicho aprendizaje sea de la mayor calidad posible. Las medidas a las que haré referencia son:

- Agrupamientos flexibles

- Programas de compensación educativa.

- Aulas de inclusión para el aprendizaje.

- Programa PROA.

Analizando de forma breve cada uno de estos elementos: las agrupaciones flexibles se presentan como una medida de atención a la diversidad y como elemento de mejora de la relación alumnado - profesor , consiste en pasar de un grupo clase a un distinto tipo de agrupamiento en función del nivel de aprendizajes, ritmos de trabajo y manifestación de conductas, en ningún momento debe actuar como elemento segregador del sistema y debe garantizar un desarrollo total y armónico del proceso de enseñanza aprendizaje, permite un seguimiento personalizado, una mejor relación profesorado - alumnado, aumenta la autoestima del alumnado dotándole de mayores cotas de responsibilidad etc....

Los programas de compensación educativa estarán orientados a alumnado con mayores problemas de integración y conductuales , deben realizarse desde el principio de inclusión y no exclusión y no deben de servir para separar a una serie de chavales del sistema educativo, debemos poner el mayor grado de expectativas posibles en este alumnado para que no se sienta excluido del sistema educativo , tanto del aprendizaje como de la propia convivencia del centro.

- Lo que llamo aulas de inclusión de aprendizaje consiste básicamente en lo siguiente : disponer de aulas y resursos humanos durante un tramo horario dentro de una materia para poder subsanar los distintos problemas de aprendizaje que surgan en el aula ordinaria, por ejemplo tres clase de 1º de E.S.O en el tramo horario de 9 a 10 de la mañana dispondrán de un aula y de un/a profesor/a para atender de forma flexible al alumnado que presente mayores dificultades, esto requiere por supuesto un alto nivel de coordinación horizontal entre el profesorado de dicho nivel para consensuar objetivos educativos tanto de aprendizaje como de relación.

- El plan PROA ( proframa de refuerzo, orientación y apoyo), articula una serie de medidas para tratar la diversidad mediante programas de acompañamiento escolar, este programa constituye un claro ejemplo de intentar lograr que los distintos objetivos de la oferta educativa puedan ser asumidos por el mayor número de escolares de nuestra sistema, de forma que incida en aquellos colectivos más desfavorecidos.

Para ampliar conocimientos sobre el programa PROA: Revista " Cuadernos de Pedagogía" nº 369 Junio 2007

www.cuadernosdepedagogia.com

Una propuesta para alumnado disruptivo

El aumento de la escolaridad obligatoria hasta los 16 años trae nuevos retos para los y las profesionales de la educación y para el propio sistema educativo. En la aulas suelen estar algunos chicos y chicas que sienten que la escuela y sus objetivos como ajenos y muy alejados de sus intereses y necesidades. Sin entrar a valorar la escolaridad obligatoria hasta los 16 años, es necesario dar una respuesta educativa lo más alta posible a esta clase de alumnado para obtener un aprendizaje de mayor calidad y una mejor convivencia. Estos chicos y chicas suelen presentar problemas disruptivos que entorpecen fundamentalmente el proceso de enseñanza- aprendizaje, no sólo de ellos sino del grupo en el que se encuentran. Mi propuesta tiene un carácter integral que compromete al centro educativo, alumnado, familias y administración. Esta propuesta se basa en la idea del contrato didáctico o educativo, conceptualmente me parece más positivo el nombre de acuerdo educativo que marca más claramente el camino a seguir e indica un mayor consenso entre los distintos implicados. A continuación voy a describir los papeles que jugarán cada uno de los estamentos implicados en dicho acuerdo.
- Desde el centro se organizarán medidas educativas especiales, dedicando recursos materiales y humanos ( organizar un horario más adapatado a sus necesidades, participación en actividades extraescolares, asignar un tutor exclusivo, orientación escolar etc..).
- La familia debe comprometerse a realizar un seguimiento continuo de su hijo/a, acudiendo al centro siempre que sea requerida para ello.
- El alumnado debe comprometerse en el proceso de enseñanza - aprendizaje y en la mejora de la convivencia, esta segunda se puede conseguir elaborando normas de conviencia por el propio alumnado tanto de aula como de centro, es importante elaborar un conjunto de normas de aula y de centro.
- Desde la administración es necesario que no obstaculice las medidas de este tipo que surgen desde el centro educativo, que es donde se conoce la situación social y educativa de este tipo de alumnado. La administración debe evaluar este tipo de medidas teniendo en cuenta las opiniones que salen del propio centro y no pensar en estadísticas y titulares.

Aspectos generales de convivencia y disrupción en las aulas

En este artículo pretendo reflexionar sobre aspectos generales de la disrupción y plantear algunos interrogantes como elementos de reflexión. Entenderemos la disrupción como un comportamiento ( individual o grupal) que intenta boicotear el proceso de enseñanza aprendizaje. ¿ Qué conductas se esconden bajo este nombre.? Partiremos para su estudio de la doble dimensión que tienen los centros educativos: por una parte son centros de aprendizaje y por otro son centros de convivencia, es decir se aprende y se convive. Las conductas disruptivas van contra estas dos dimensiones del centro educativo.

Algunas conductas que van contra la dimensión centro de aprendizaje pueden ser: absentismo escolar, molestar en el aula, falta de rendimiento, obstaculizar las explicaciones del profesorado, hablar y levantarse en el aula etc... . Se puede considerar que todas estas conductas están interconectadas de alguna manera puesto que ,del absentismo se deriva un menor rendimiento académico que provoca aburrimiento y desdén provocando molestias en el aula. Este tipo de conductas manifiestan la diferencia existente entre los objetivos del centro y los intereses y necesidades del alumnado.

Las conductas que van contra la dimensión centro de convivencia son fundamentalmente la falta de respeto y la violencia ( en sus distintas manifestaciones, psíquica, física , verbal, etc..), un rasgo común a este tipo de conductas es la falta de habilidades sociales básicas e interpersonales. Con este tipo de conductas reflejan el escaso respeto por las normas que sirven de patrón común de convivencia y los distintos tipos de relaciones que se establecen en función de esas normas.

A partir de la descripción de este fenómeno y su incidencia en el proceso educativo me gustaría dejar algunas cuestiones para la reflexión.

- ¿ Cuál es el concepto de disciplina del profesorado? ¿ es único?

- ¿ Puede tener la disciplina un valor educativo o simplemente punitivo.?

- ¿Podemos sacar consecuencias positivas de la interpretación de un conflicto.?

- ¿Puede un centro atender a este tipo de alumnado de forma inclusiva variando el curriculum y la organización del espacio y tiempo escolar .?

Acoso escolar.Sobran los comentarios

Convivencia, disciplina y programas de mejora

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Mediación Escolar

La sociedad actual demanda de la escuela un tipo de educación diferente a la de hace unos años, debido en parte a los cambios sociales tan rápidos que se han producido. La escuela actual debe formar ciudadanos que sepan vivir y convivir, capaces de entenderse y comprenderse, capaces de participar y responsabilizarse ,capaces de.. Es decir estamos ante nuevos retos para la escuela que debe intentar abrir nuevas vías y nuevas pautas de organización, es necesario replantearse la escuela, no tan solo desde el punto de vista de la enseñanza aprendizaje sino también desde y para la convivencia. Las organizaciones han de plantearse formas de organización más flexibles para favorecer relaciones de cooperación, para fundamentalmene aprender a convivir.Para ello es necesario vivir el conflicto como algo abierto ,que permita entenderlo y aprovecharlo para crecer como personas y no entenderlo como algo negativo que hay que combatir con medidas punitivas y sancionadoras, no estamos habituados a ver la cara positiva del conflicto. Habitualmente las medidas unicamente sancionadoras pueden originar más conflicto y no corrigen las situaciones que provocan dichas sanciones, por ello es necesario buscar formas alternativas de resolución de conflictos, menos mecánicas y más creativas y participativas. Una de estas medidas es la mediación escolar que supone la apuesta por una forma nueva de ver y tratar el conflicto y que se preocupa por las necesidades y emociones de las personas en conflicto y de mejorar las relaciones entre ellas.En el enlace "mediación escolar" podeis ver un resumen de las pricipales caraterísticas de este modelo de resolución de conflictos, realizado por miembros de un instituto de León.
mediación escolar

El Poder del Ejemplo

Es indudable que la familia constiye el ámbito inicial de socialización donde se aprenden las primeras habilidades básicas para la convivencia, siendo en la mayoría de casos muy determinante su papel an la adopción de modelos de convivencia basados en la justicia y la solidaridad.Está claro que hay numerosas variables dentro del ámbito familiar que condicionan, ayudan u obstruyen la construcción de modelos de convivencia adecuados, dichas variables pueden ser: relación entre padres, madres e hijos, tipo de interacción del ámbito familiar, horario laboral, espectativas sobre los y las hijas, el compromiso social de la familia, las relaciones afectivas y emocionales etc... En la sociedad actual como en muchos ámbitos, los cambios sociales ( muevos tipos de familias), económicos ( neoliberalismo ) y culturales han afectado a la familia y han originado en muchas de ellas ciertas dosis de desorientación con respecto fundamentalmente a la educación de hijos e hijas, se da en muchos casos la paradoja del cuanto más menos, es decir, cuando más apoyos, más consideración hacia los menores llevase consigo mayor insastifacción. Hay muchos padres y madres que se sienten desbordados y desorientados y en muchos casos asisten a la escuela en busca de ayuda aunque en muchos casos esa demanda de ayuda es devuelta por la escuela de forma que aumenta la inseguridad en vez de atenuarla debido a que hay poca implicación entre la organización escolar y las familias. Para este conjunto de familias y para todas en general sería preciso desde la escuela organizar programas de apoyo a las familias a modo de escuela para padres y madres ( como de hecho se realizan en muchos institutos ) en las cuales se tratara de la problemática relacionada con la adolescencia ,que es la etapa más conflictiva para la familia. Habría también otros canales de participación como las reuniones de inicio de curso presentando el equipo docente a la familia, explicarles las normas de convivencia, el reglamento de régimen interno , hacer partícipes a los padres y madres de las necesidades de la escuela respecto de ellos y su implicación en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos e hijas, en definitiva es urgente abrir cánales de diálogo entre familias y centros educativos para mejorar el clima de convivencia dentro y fuera del centro escolar, este diálogo debe ser abierto y sincero sin atribución de responsabilidades y teniendo presente que "Para educar a un niño hace falta toda la tribu " y que la familia debe ser consciente del poder del ejemplo.